(一)教育的本質

　　1、教育的基本概念

　　(1)廣義的概念

　　泛指一切有目的地增進人的知識和技能，發展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。

　　(2)狹義的概念

　　指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響的社會活動。

　　(3)有時作為思想品德教育的同義語使用

　　2、教育的屬性

　　(1)教育的本質屬性

　　教育是培養人的社會活動。

　　(2)①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力，作為生產斗爭的工具;二是使新生一代適應現存的生產關系，在階級社會作為階級斗爭的工具。

　　②教育具有歷史性。

　　③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系;教育要受其他社會意識形態的影響;教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

　　3、教育的起源和發展

　　(1)教育的起源

　　歷來存在的兩種錯誤的教育起源理論;以法國利托爾諾為代表的教育生物起源論;以美國孟祿為代表的教育心理起源論。

　　馬克思主義的勞動起源說。

　　(2)教育的發展

　　①原始社會的教育概況。

　　②古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。我國奴隸社會學校名稱——庠、序、校等，教育內容是六藝——禮、樂、射、御、書、數;歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名的教育體系——斯巴達教育和雅典教育，前者重視培養驍勇的軍人、武士教育幾乎完全是軍事體操教育，后者重視培養多方面發展的人，教育內容包括政治、哲學、藝術、文學、體操等許多方面。歐洲封建社會的兩種教育體系——教會教育和騎士教育，前者培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科(文法、修辭、辯證法)，四學(算術、幾何、天文、音樂)，但各科都貫穿神學;后者培養封建騎士，教育內容是騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。

　　③現代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。資本主義社會的教育概況及出現的新的改革;社會主義教育的特點。

　　(二)教育的基本規律

　　1、教育與社會發展相互制約的規律

　　(1)教育與生產力相互制約

　　①生產力對教育的制約作用(生產力對教育目的、內容，教育發展的規模、速度，學校結構以及教學方法、手段、組織形式的制約);②教育對生產力的促進作用(教育是勞動力再生產的必要手段;教育是科學知識技術再生產的手段;教育是生產新的科學知識技術的手段)。

　　(2)教育與社會政治經濟體制相互制約

　　①社會政治經濟制度對教育的制約作用(政治經濟制度對教育性質、目的、領導權、受教育權等方面的制約);②教育對社會政治經濟制度的反作用(教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的社會政治經濟制度;教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務;教育對社會政治經濟制度不起決定作用)。

　　2、教育與人的發展相互制約的規律

　　(1)影響人的發展的主要因素

　　①遺傳的概念，遺傳在人的發展中的作用;②環境的概念，環境在人的發展中的作用，人對環境的反映是能動的反映;③教育對人的發展的制約，教育在人的發展中起主導作用，教育起主導作用的原因。

　　(2)人的發展對教育的制約

　　①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地人的發展;

　　②教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育;

　　③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發展潛力;

　　④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。


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