運用導數求函數的極大(小)值，求函數在接連區間[a,b]上的最大最小值，或運用求導法處理一些實習運用疑問是函數內容的繼續與延伸，這種處理疑問的辦法使雜亂疑問變得簡略化，因此已逐步變成新高考的又一熱門.本節內容首要是教導考生對這種辦法的運用.

　　難點磁場

　　()已知f(x)=x2+c,且f[f(x)]=f(x2+1)

　　(1)設g(x)=f[f(x)],求g(x)的解析式;

　　(2)設φ(x)=g(x)-λf(x),試問：是不是存在實數λ,使φ(x)在(-∞,-1)內為減函數，且在

　　(-1，0)內是增函數.

　　難點34: 函數方程思維

　　函數與方程思維是最重要的一種數學思維，高考中所占比重較大，歸納常識多、題型多、運用竅門多.函數思維簡略，行將所研討的疑問憑借樹立函數聯絡式亦或結構中心函數，聯絡初等函數的圖象與性質，加以剖析、轉化、處理有關求值、解(證)不等式、解方程以及評論參數的取值規模等疑問;方程思維行將疑問中的數量聯絡運用數學言語轉化為方程模型加以處理.

　　難點磁場

　　1.()對于x的不等式232x–3x+a2–a–3>0，當0≤x≤1時恒樹立，則實數a的取值規模為?? .

　　2.()對于函數f(x)，若存在x0∈R,使f(x0)=x0樹立，則稱x0為f(x)的不動點.已知函數f(x)=ax2+(b+1)x+(b–1)(a≠0)

　　(1)若a=1,b=–2時，求f(x)的不動點;

　　(2)若對恣意實數b，函數f(x)恒有兩個相異的不動點，求a的取值規模;

　　(3)在(2)的條件下，若y=f(x)圖象上A、B兩點的橫坐標是函數f(x)的不動點，且A、B對于直線y=kx+ 對稱，求b的最小值.

　　難點35:數形聯絡思維

　　數形聯絡思維在高考中占有十分重要的位置，其“數”與“形”聯絡，彼此浸透，把代數式的準確刻劃與幾許圖形的直觀描繪相聯絡，使代數疑問、幾許疑問彼此轉化，使籠統思維和形象思維有機聯絡.運用數形聯絡思維，即是充沛調查數學疑問的條件和定論之間的內在聯絡，既剖析其代數含義又提醒其幾許含義，將數量聯絡和空間辦法奇妙聯絡，來尋覓解題思路，使疑問得到處理.運用這一數學思維，要嫻熟把握一些概念和運算的幾許含義及多見曲線的代數特征.

　　難點磁場

　　1.曲線y=1+(–2≤x≤2)與直線y=r(x–2)+4有兩個交點時，實數r的取值規模

　　2.設f(x)=x2–2ax+2,當x∈[–1,+∞)時，f(x)>a恒樹立，求a的取值規模.

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